Necesitamos unas PAU que evalúen competencias

Carta abierta a Antoni Gil: lo que no pude decirle en las jornadas.

Ayer asistí a las X Jornadas de Orientación de la UPV. La última ponencia fue la de Antoni Gil, coordinador de las pruebas de acceso de la Comunidad Valenciana, quien nos habló de: «Cómo ha funcionado la selectividad y cómo será la PAU para los ciclos formativos». La verdad es que su trabajo no es sencillo, y le agradezco de antemano la atención que nos prestó a quienes le hicimos alguna pregunta o comentario.

A raíz de la respuesta que le dio a un compañero, le hice el comentario de que no veía ningún tipo de intención ni de interés en cambiar la naturaleza de la evaluación en las PAU, y que esto es algo que con la LOE y el plan Bolonia, tarde o temprano tendremos que cambiar, y que cuanto antes mejor. Usted le contestó al compañero que las PAU sirven para igualar contenidos. Por eso le dije que necesitamos unas PAU que evalúen competencias, no contenidos. Pero creo que estas palabras se las lleva el viento si no se explican mejor, si no se entiende su trascendencia.

¿Qué es esto de las competencias? ¿Por qué tanta importancia a esto de las competencias?

Cuando uno estudia secundaria no tiene porqué pretender ir a la Universidad, ni siquiera tiene porqué pretender estudiar. Pero allí le «enseñan», en física y química, qué es un mol, teorías y modelos que no se cuestionan (si esto no lleva a confundir teoría con realidad que me lo expliquen) y cómo se formulan compuestos inorgánicos y orgánicos: cosas que «cualquier ciudadano utilizará para entender el mundo en el que vive». Perdonadme la ironía. ¡¿Pero qué carajo está aprendiendo?! NADA. ¿Qué malévolo profesor intenta que sus alumnos no aprendan nada? Ni más ni menos que aquel que quiere que sus alumnos «triunfen»: que los que quieran estudiar en la Universidad tengan oportunidad de hacerlo.

¡Ah! Y luego nos alarmamos cuando nuestros alumnos no quieren estudiar ciencias. Pero, ¿acaso hacemos que sean atractivas? ¿Acaso embutiendo contenidos permitimos que la ciencia les sirva para algo a nuestros alumnos (teniendo en cuenta que la mayoría no irán a la Universidad)?

¿Y por qué sigue ocurriendo? Pues porque los contenidos que piden las pruebas PAU no hay mente que los consiga retener, habiéndolos comprendido o no, en los dos años que dura el bachillerato. Así que la mayoría de los profesores empiezan a preparar a sus alumnos desde secundaria, y los maestros que quieren preparar a los alumnos para secundaria, empiezan también en primaria a dar más contenidos de los que sus alumnos son capaces de digerir, procesar, cuestionar, aplicar… Y se empieza la casa por el tejado: en lugar de partir de situaciones reales para entender que se necesitan conocimientos nuevos para poder resolverlas, como se da en el aprendizaje basado en proyectos, les damos directamente a los alumnos un montón de herramientas con las que no saben qué hacer ni para qué sirven: que nunca utilizarán. Muchos compañeros lo justifican diciendo: «no tenemos tiempo para más». Para muchos compañeros que quieren ser buenos profesionales, pedirles a sus alumnos que analicen situaciones reales y complejas, que apliquen lo que saben para resolver problemas reales, que se encuentren con la necesidad de aprender,… es literalmente «perder el tiempo«. ¿¡Perder el tiempo!? A mi me viene a la mente la frase «Vísteme despacio que tengo prisa». Hay que tener cuidado, porque con las prisas hemos conseguido que aprender sea «perder el tiempo». Y los alumnos que sufren la prisa de sus profesores, se sienten impotentes y acaban memorizando para el examen, como se ha hecho siempre.

¿Cuántos errores hay en esta imagen? En realidad hay una causa que determina toda esta situación: LA EVALUACIÓN. La evaluación lo cambia todo, y la última de las evaluaciones es el cuello de botella, es la causa de todo lo demás: las PAU.

Si seguimos con las PAU que tuve yo (las mismas preguntas tipo), estamos obligando a TODO el sistema educativo a que pase por un aro muy chiquitito y muy anticuado. Cuando yo estudiaba no teníamos Internet, ahora estamos en la era de la información. Han habido ya dos cambios en la ley de educación. Yo estudié antes de la LOGSE, y ahora ya tenemos la LOE. Pero seguimos con las mismas PAU. ¿Es que acaso estas leyes no han supuesto ningún cambio para el sistema educativo?

Estamos en la era de la información, no en la era industrial. Necesitamos ciudadanos críticos, activos, creativos, capaces de cambiar de trabajo en época de crisis, capaces de aprender a aprender, de enfrentarse a nuevos retos, de solucionar problemas y conflictos, ¡de ser críticos con las informaciones que reciben!, de utilizar la ciencia para entender el mundo. ¿De verdad se enseña esto en las escuelas? Cuando tenemos la suerte de que se enseñe esto, tenemos alumnos que no son expertos en aprobar las PAU. Tenemos alumnos muy capaces, creativos, críticos, que entienden mejor el mundo en el que viven, que saben enfrentarse a problemas abiertos, pero que no triunfarán en las PAU.

Los «buenos profesores», para las familias y los centros, son aquellos que consiguen que sus alumnos, si quieren, puedan acceder a la Universidad. Solución: los profesores crean «expertos en aprobar las PAU», pero que no necesariamente saben más, ni entienden más ni mejor. No son más críticos, ni más creativos. Porque en las PAU estas capacidades no se valoran. Sin embargo, en las pruebas PISA estos alumnos serían quienes obtendrían mejores resultados, porque son pruebas que sí evalúan competencias. ¿Entienden el poder de las PAU?

En la Universidad necesitáis «cursos cero», cursos puente para que los que no tienen el «nivel» puedan aprender. Pero ¿el nivel mínimo no se supone que lo aseguran las PAU? ¿Cómo es esto posible? ¿Cómo es posible que un alumno que haya superado las PAU, y haya sacado suficiente nota como para entrar en una carrera, no tenga el nivel adecuado? Si lo pensamos un poco, es fácil entender que lo que está ocurriendo es que los alumnos que sacan buenas notas en las PAU ni siquiera entienden los problemas que saben resolver, no saben para qué sirven. Son expertos en aprender sin entender, en repetir procesos, protocolos, modelos, en definitiva: en comer para vomitar. Este es el peor «copia y pega» que les obligamos a hacer a nuestros alumnos.

¿Por qué hay que enseñar y evaluar competencias? Porque ser competente no es saber seguir un protocolo, ni ser capaz de memorizar definiciones, teorías, fórmulas y procedimientos. Como dice Neus Sanmartí, ser competente es tomar decisiones que nos permitan actuar eficazmente en situaciones diversas, complejas e imprevisibles. ¿En la Universidad queréis alumnos competentes? ¿Y qué hacéis para conseguirlo? Debemos evaluar lo que queramos conseguir en nuestros alumnos. De momento, seguimos con las mismas PAU.

A pesar de todo, muchos maestros y profesores siguen luchando desde abajo, poniendo su granito de arena para que el cambio sea posible: acuden a jornadas, se comunican en las redes sociales, se reinventan a si mismos, trabajan por proyectos, utilizan aprendizaje colaborativo, evalúan competencias. Pero para que el cambio sea posible, tiene que darse en todos los niveles del sistema educativo, tiene que haber coherencia en todos los niveles. Y tiene que haber coherencia entre lo que queremos que aprendan nuestros alumnos y lo que evaluamos. Todos necesitamos que las PAU cambien: las escuelas, los institutos, pero también la universidad. Y ustedes tienen en sus manos el cuello de botella.