profesores + TIC = – Libros de texto

Estoy cansada de oír con tono indignado:

los alumnos de hoy no saben…

Y como ocurre en la viñeta, siempre hay a quien echarle la culpa: a los padres, al gobierno, a la sociedad… Bueno, ¿Y qué nos esforzamos los profesores en enseñarles? Lo que damos por sentado, es quizá lo que nos perjudica. Lo que ocurre es que lo que damos por sentado como algo propio de nuestro sistema, no somos conscientes de que en realidad es sólo una variable que podemos cambiar.

En esto de la enseñanza es curioso, pero cuanto más atadas tengamos las cosas los profesores, menos aprenderán nuestros alumnos.

Si damos una clase magistral, es posible que sólo nos sigan un 20% de los alumnos. Si interaccionamos con ellos, pidiéndoles silencio, que estén quietos y que atiendan, probablemente sólo conseguiremos eso: pero no aprenderán más por ello. Si hacemos actividades en grupo, la cosa cambiará, pero como no sepamos cómo dinamizarles y evaluar su trabajo de forma coherente, tampoco aprenderán más por ello. Si tenemos en cuenta problemas actuales, podremos llamar su atención, pero si hacemos nosotros todo el trabajo esa atención durará sólo unos instantes. Sin embargo, si ellos en clase trabajan alrededor de sus intereses, ya la cosa cambia… pero nosotros estaremos dándoles mucha responsabilidad a nuestros alumnos, mucho protagonismo y con ello parte de la seguridad que tenemos cuando «damos la clase». De modo que nuestra falta de seguridad se interpone en nuestro propio camino.

Todos sentimos poca seguridad cuando algo es distinto a lo que hacemos normalmente. Lo nuevo nos da miedo. Y el miedo nos frena. Y así están casi todos los profesores que quieren que sus alumnos se impliquen más: completamente frenados.

Las cosas se hacen «así» porque siempre se han hecho «así», o porque a mi me lo enseñaron «así». La mayoría de la sociedad y la gente con quien convivimos tienen valores e ideas que generan una corriente que arrastra a quien no tenga del todo claro lo que quiere hacer.

Mi tía Encarna una vez me dijo:

Para tomar una decisión, generalmente hay que renunciar a algo, y renunciar cuesta un esfuerzo. Pero si tú no decides, decidirán otros por ti. Y vivirás lo que ellos decidan, no lo que tú decidas.

Sencillo, claro, directo, y abrumador. O piensas tú, o no te preocupes que hay muchos que van a pensar por ti, que están deseando que no pienses por ti mismo para venderte la moto, para que votes a tal partido, que no cambies las cosas…

Hay muchos negocios que tuvieron un sentido en su momento, y por eso funcionaron, pero ahora mismo ya no lo tienen. Son muchas las profesiones que se perdieron al entrar en la era industrial, porque en la evolución siempre hay una pérdida y los negocios evolucionan con la sociedad.

En mi opinión, el negocio de los libros de texto que existe hoy en día y la forma de trabajar en las escuelas que implica utilizarlos, se perderá para poder evolucionar, para poder mejorar. Ese negocio es una camisa que no deja crecer al sistema educativo de nuestra sociedad. Es un recurso que tuvo su sentido en la sociedad industrial, pero que no lo tiene en la sociedad de la información. La sociedad de hoy es la sociedad de la información, con un sistema educativo con profesionales que aprendieron de una sociedad industrial, que deben actualizarse para dar a la sociedad lo que necesita.

Soy consciente de que la mayoría de los profesores de secundaria sienten en los libros de texto su guía y la guía de sus alumnos, es un recurso que se da por supuesto en nuestro sistema, cuando en realidad es sólo una variable que podemos quitar de la ecuación. El que sea un grandísimo negocio, sin duda es un impedimento para quitarnos esta camisa que ya no nos abriga tanto como nos asfixia.

¿Pueden ser protagonistas los alumnos si siguen un libro de texto?; ¿Puedes adaptar el aprendizaje de tus alumnos a la realidad de sus hogares y a los recursos del centro? Sólo si los alumnos lo compran para no usarlo demasiado… Y con lo que valen los libros de texto, año tras año… ¿Por qué no comprar un netbook? Con un ordenador, nuestros alumnos tendrán a mano toda la información que necesiten, desde distintas fuentes y podrán utilizar redes sociales para aprender con más gente, de distintos países,…

Este fin de semana he podido ver el OLPC de Uruguay: sería estupendo poder contar con él en mis aulas.

¿Pero entonces no aprenderán a leer ni a escribir?

Escribirán tanto a mano (no tienen porqué no tener un cuaderno, o utilizar fichas en papel, o hacer murales, etc. para actividades concretas) como a ordenador (¡aprenderán mecanografía! y a utilizar editores de texto,…). Y por supuesto, no tendrán libro de texto, pero leerán muchos más libros de lectura, recomendados por sus profesores y por otros alumnos o amigos de las redes sociales: las bibliotecas del centro y del pueblo serán mucho más importantes. En realidad, aprenderán mejor a leer y a escribir.

¿Pero dónde queda la importancia de saber escribir en la libreta, de la presentación de la libreta, de un informe o de un trabajo?

Pues en un altísimo lugar. La libreta ahora puede ser un blog, en el que la presentación es muy importante: ellos mismos son los primeros interesados en que su blog sea atractivo. Y como hacen trabajos, proyectos o informes, necesitan saber cómo hacerlos. Para ello les debemos mostrar buenos ejemplos, y darles desde el principio los criterios con los que evaluaremos su trabajo, por ejemplo con una matriz de evaluación, para que sepan de qué modo deben trabajar para sacar la máxima nota posible, y de qué modo se suspenderá.

Lo mejor de contar con un ordenador, es que no trabajarán con una sóla herramienta. No trabajarán sólo en Moodle o tendrán sólo un blog. Podrán comunicarse en twitter, o en facebook… y podrán comunicarse donde y cuando quieran y puedan. Si un alumno tiene clase de tenis de 6 a 7, puede conectarse a las 8:30, y ver lo que otros compañeros han hecho en la red cuando llegaron a casa, y que en ese momento ya están cenando… ¿Y eso es malo? Fomentar la comunicación entre ellos, es precisamente ayudarles a aprender.

Además, aprenderán a utilizar un editor de texto para hacer un trabajo de historia, una hoja de cálculo para elaborar un informe de ciencias y una base de datos para un trabajo de música, ¿qué sentido tiene un curso de ofimática? A hacer se aprende haciendo. Además, colgarán sus trabajos en repositorios públicos (Slideshare, Scribd, …) y a compartir sus trabajos desde herramientas de edición on-line o servicios de alojamiento de archivos multiplataforma en la nube, de modo que su trabajo podrá ser utilizado por miles de estudiantes y profesores. Y con un ordenador, podrán a utilizar audio y vídeo para trabajar, y aprenderán a editarlo, compartirlo y a trabajar con streaming. Además, tendrán nociones básicas sobre licencias y propiedad intelectual para gestionar el conocimiento que utilicen y produzcan y porque manejarán software libre.

… ¿Todavía piensas que nuestros alumnos sabrán menos de lo que aprendimos nosotros cuando estudiábamos?

Con todo esto, el que nuestros alumnos tengan un ordenador facilita enormemente que aprendan de forma colaborativa, y nos permite evaluar su proceso de aprendizaje de forma más justa y realista. Y esto concuerda con lo que los profesionales de la didáctica dicen que es más efectivo para el aprendizaje. (Si un farmacéutico quiere saber qué se sabe sobre un producto químico para hacer un buen uso de él, se informa de lo último que los químicos hayan publicado en ese momento. Del mismo modo, quienes nos dedicamos a enseñar, deberíamos atender a los profesionales de la didáctica para saber qué metodologías funcionan mejor.)

… ¿Todavía a favor de un libro de texto?

La sociedad no es perfecta, la escuela tampoco lo es. Pero podemos hacer que las cosas sean un poco como queremos que sean, si nos convertimos en quienes queremos ser, y ponemos en lo que hacemos un poquito de nosotros mismos.

Leyendo a Jose Luis Castillo me siento muy identificada con su forma de trabajar en el aula. Espero que más profesores que trabajen con metodologías centradas en el alumno, cuenten sus experiencias en la red, y hagan suficiente ruido como para empezar a ser una corriente capaz de arrastrar a quien todavía no tenga sus ideas claras y quieran hacer algo diferente para conseguir que sus alumnos se impliquen en su aprendizaje.