“Ciencia del Corazón”, diferencia entre ciencia y pseudociencia. Carta abierta

Hola María,

Gracias por responderme. En tu email me dices:

Ahi te va la pagina de HeartMath para que investigues. Te adjunto también un articulo sobre el tema, infelizmente está en inglés.
En la pagina tienes videos y mas cosas. Espero que tu “lado científico” te permita bucear en otros océanos distintos a los que frecuentas para poder tener una visión un poco más global.

No sé si has leído mi artículo, porque no lo dices en tu email. Pero si lo hubieras leído, habrías visto que en él hay un enlace a HeartMath, la web que me recomiendas. Fue la única referencia que mencionaste en tu conferencia, así que entré en ella antes de escribirte.

El “lado científico” del que me hablas, en realidad no es más que el valor de la VERDAD, citándote: “realismo, franqueza, discernimiento, honradez, credibilidad, valentía, afán de saber, sinceridad, respeto, sentido crítico, disculparse (reconocer un error).” Y tú, ¿estás dispuesta a bucear océanos escépticos?

Si es así, me encantaría que tuviéramos conversaciones abiertas, sinceras y profundas sobre estos temas. Yo, por mi parte, prometo prestar atención a tus argumentos y buscar información al respecto. Estoy segura de que estas conversaciones serán muy útiles para las dos y para mucha más gente. Por compartir nuestros conocimientos con el mundo, y porque ninguna de las dos tiene nada que ocultar, creo que debe ser una conversación abierta: por ejemplo, en esta web. Si quieres llevar la conversación a otro sitio abierto, no tengo inconveniente.

Dicho eso, ¿podrías citar alguna evidencia que defienda la afirmación que compartiste con nosotros en tu conferencia: “en el corazón es donde se producen las emociones positivas”?

Espero tu respuesta.
Un saludo,
Aida Ivars.
PD: No te preocupes por el inglés, toda la bibliografía de mi carrera estaba en inglés. Me alegra saber que tú también lo dominas, así también podré remitirte referencias anglosajonas si lo considero oportuno.

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Valorando la jornada valores

Ayer empezaron las jornadas Educación en valores: Conocer para comprender, comprender para valorar del CEFIRE de Elche. Mi primera experiencia ha sido de intenso agridulce.

A modo collage: buenas ideas mal argumentadas, buenas experiencias fuera de tiempo y dos ejemplos de valores en un sólo suceso: el de intorerancia y el de entendimiento.

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Camino a ninguna parte: desánimo y respuestas desmesuradas

El mejor modo de entender qué es una respuesta desmesurada es tener a un padre con la mano larga, y el mejor modo de entender el desánimo acompañar con impotencia a quien lo da todo por perdido. En ocasiones no somos capaces de reconocer nuestras propias actitudes, pero sí se nos da bien reconocerlas en los demás.

He recibido uno de estos reenviables a los que no solía hacer caso. En esta ocasión, en lugar de ignorarlo, le he contestado al compañero que me lo ha enviado. Un compañero con muy buenas intenciones, de los que se mueven para cambiar lo que no funciona. El email decía:

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Necesitamos unas PAU que evalúen competencias

Carta abierta a Antoni Gil: lo que no pude decirle en las jornadas.

Ayer asistí a las X Jornadas de Orientación de la UPV. La última ponencia fue la de Antoni Gil, coordinador de las pruebas de acceso de la Comunidad Valenciana, quien nos habló de: “Cómo ha funcionado la selectividad y cómo será la PAU para los ciclos formativos”. La verdad es que su trabajo no es sencillo, y le agradezco de antemano la atención que nos prestó a quienes le hicimos alguna pregunta o comentario.

A raíz de la respuesta que le dio a un compañero, le hice el comentario de que no veía ningún tipo de intención ni de interés en cambiar la naturaleza de la evaluación en las PAU, y que esto es algo que con la LOE y el plan Bolonia, tarde o temprano tendremos que cambiar, y que cuanto antes mejor. Usted le contestó al compañero que las PAU sirven para igualar contenidos. Por eso le dije que necesitamos unas PAU que evalúen competencias, no contenidos. Pero creo que estas palabras se las lleva el viento si no se explican mejor, si no se entiende su trascendencia.

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Respuesta para Víctor

Hola Víctor,

Muchas gracias por tu comentario, tu punto de vista es el que necesitaba. No porque esté de acuerdo contigo, sino por todo lo contrario. Y te explico:

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Carta a la ministra Mercedes Cabrera

A la atención de la ministra Mercedes Cabrera,

En primer lugar, quisiera darle mi enhorabuena por sus iniciativas para integrar Internet y las nuevas tecnologías en el sistema educativo.

Esta es una gran iniciativa, y será trascendente la forma en la que se desarrolle para que tenga verdadero éxito en la comunidad educativa. Mi intención en esta carta es comunicarle una idea con la que creo que tendrían mucho éxito en la labor de reunir recursos para la comunidad educativa. Espero que entienda mi carta como una propuesta constructiva.

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Carta abierta a Ciencia en Acción

Esta es una carta abierta, que va dirigida a todas las instituciones o comunidades que hacen posible el concurso Ciencia en Acción: CSIC, INTA, Ciencia Viva, Ministerio de Ciencia e Innovación, FECYT, RSEF, SGE y UNED,

Una vez más he tenido el placer de recibir en casa el CD de Ciencia en Acción. Y os doy las gracias por ofrecer este servicio, más aún cuando no supone ningún gasto para los usuarios que lo recibimos. No obstante, a la vez esta es una experiencia frustrante.

Somos muchos los que no disponemos de Windows, y en la mayoría de casos ésta una cuestión de principios. Creo que una iniciativa como la vuestra, debería utilizar software multiplataforma, de modo que fuera posible disfrutar de vuestros contenidos desde cualquier sistema operativo.

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Carta abierta a la Universidad de Valencia

Me gustaría saber por qué motivo la Universidad de Valencia no publica los apuntes de las asignaturas que se imparten en la Universidad, para el Proyecto de Innovación Educativa y en relación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y que los alumnos de la Universidad de Valencia encuentran en su aula virtual.

Son muchos los sitios que he encontrado en los que profesores ofrecen los apuntes a disposición de cualquiera que esté interesado en aprender. Los profesores elaboran materiales para sus clases, y no pierden nada en ofrecerlos a aquellos interesados en aprender. El profesor gana lo mismo, y además, al ofrecer sus apuntes y sus experiencias mediante blogs, etc., aporta con su trabajo cultura y conocimiento a la sociedad. En cuanto a los derechos de autor, muchos profesores e instituciones como el MIT optan por utilizar licencias como las Creative Commons, sobre las que escribí un artículo hace tiempo. ¿Por qué no hacer lo mismo desde la Universidad?

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